النتائج النهائية - جامعة مولاي إسماعيل - في انتظار باقي النتائج

-
Programme de formation de 25000 licenciés
برنامج استكمال تاهيل 25000 من حاملي الاجازة
les listes principales des candidats admis, et les listes d’attente par ordre de mérite,
Calendrier et Dossier d’inscription.
اللوائح الرسمية للمترشحين المدعوين للتسجيل النهائي ولوائح الانتظار حسب الاستحقاق،
الآجال المحددة والوثائق المكونة لملف التسجيل النهائي.
في انتظار إعلان باقي المؤسسات التابعة للجامعة عن النتائج النهائية

Faculté des Sciences Meknès (ici)
Ecole Supérieure de Technologie de Meknès (ici)
Faculté des Sciences Juridiques, Economiques et Sociales (ici)
Ecole Nationale Supérieure des Arts & Métiers (ici)
الكلية المتعددة التخصصات بالرشيدية (هنا)
كلية الآداب والعلوم الانسانية (هنا)
اللوائح الرسمية:
إعــــــلان 
يعلن عميد كلية الآداب والعلوم الإنسانية بمكناس، أن عملية تسجيل الناجحين في البرنامج الوطني لاستكمال تأهيل 25 ألف من حاملي الإجازة، ستنطلق ابتداء من يوم الأربعاء 02/03/2016، إلى غاية يوم الجمعة 04/03/2016،
وفق التوقيت العادي: من الساعة 09 صباحا إلى الساعة 12 زوالا، ومن الساعة الثالثة بعد الزوال إلى الساعة 05.30 عشية. بالمكتب المخصص للتكوين.
يتكون ملف التسجيل من الوثائق التالية:
– التزام ( يسحب من الموقع الرسمي للمؤسسة أو الجامعة). التزام + تصريح بالشرف
– تصريح بالشرف ( يسحب من الموقع الرسمي للمؤسسة أو الجامعة). التزام + تصريح بالشرف
– شهادة الإجازة الأصلية.
– نسخة مصادق عليها من شهادة الباكالوريا.
– نسخة من عقد الازدياد حديثة العهد.
– صورة من البطاقة الوطنية مصادق عليها.
– 3 صور فوطوغرافية.
– 4 أظرفة متنبرة تحمل العنوان الشخصي للطالب.
– شهادة عدم العمل.
وكل تأخر عن إيداع الوثائق المطلوبة في الفترة المحددة للتسجيل سيتم تعويضه من لائحة الانتظار. 
لوائح الانتظار لمشروع استكمال تأهيل 25 ألف من حاملي الإجازة

Faculté des Sciences et Techniques Errachidia (ici)
  • Sécurité Informatique
المدرسة العليا للتكنولوجيا بخنيفرة (غير متوفر)
  • تدبير المجال وحماية البيئة


المشاركات الشائعة من هذه المدونة

الهدر المدرسي: معناه، أنواعه، أسبابه، نتائجه، إستراتيجة التخفيف منه

-
صورة
معنى الهدر المدسي: الهدر المدرسي من المصطلحات الفضفاضة التي يصعب تحديدها لاعتبارات عدة، منها: تعدد المسميات لنفس المفهوم واختلاف الكتابات التربوية في المنطلقات الذي يوصل إلى الاختلاف في فهم الظواهر، و بالتالي الاختلاف في توظيف المصطلح. أحيانا نتحدث عن الهدر المدرسي ونعني به التسرب الذي يحصل في مسيرة الطفل الدراسية التي تتوقف في مرحلة معينة دون أن يستكمل دراسته. لكن نفس الظاهرة يرد الحديث عنها في كتابات بعض التربويين بالفشل الدراسي الذي يرتبط لدى أغلبهم بالتعثر الدراسي الموازي إجرائيا للتأخر. كما تتحدث مصادر أخرى عن التخلف و اللاتكيف الدراسيين وكثير من المفاهيم التي تعمل في سبيل جعل سوسيولوجيا التربية أداة لوضع الملمس على الأسباب الداخلية للمؤسسة التربوية من خلال إنتاجها اللامساواة. إلا أننا بشكل عام نتحدث عن الهدر المدرسي باعتباره انقطاع التلاميذ عن الدراسة كلية قبل إتمام المرحلة الدراسية، أو ترك الدراسة قبل إنهاء مرحلة معينة. تعريف مفهوم الانقطاع عن الدراسة يعتبر منقطعا عن الدراسة كل طفل ابتدأ مرحلة تعليمية ولم يتممها بنجاح .و الانقطاع نوعان: -انقطاع إرادي ويرجع لأسباب ذاتية وم...
قراءة المزيد

الحياة المدرسية: التعريف، الآهمية، الأسس، الأنشطة...

-
صورة
الحياة المدرسية: إن الحياة المدرسية تشكل جوهرعمليات التربية والتكوين، يلزم أن تكون أنشطتها المتنوعة مفعمة بالحياة ومنفتحة على كافة أبعاد ومكونات محيطها، حتى يتمكن المجتمع المدرسي من مواكبة مستجدات الحياة ومتطلبات التنمية، وتحقيق النمو المتكامل والمتوازن لشخصية كل متعلم بعيدا عن أي تمييز أو إقصاء أو تهميش. فالحياة المدرسية توفر المناخ التربوي والاجتماعي المناسب للتنشئة المتكاملة والمتوازنة، وتركز على إكساب المتعلمين الكفايات والقيم التي تؤهلهم للاندماج الفاعل في الحياة، وترجمة القيم والاختيارات إلى ممارسة ملموسة في حياتهم من خلال السلوك المدني المواطن، واحترام التنوع الثقافي والاختلاف في الرأي، والممارسة الديمقراطية، واتخاذ المبادرات والقرارات عن بينة واقتناع. الحياة المدرسية: التعريف، الآهمية، الأسس، الأنشطة... تعريف: تعتبر الحياة المدرسية صورة مصغرة للحياة الاجتماعية في أماكن وأوقات مناسبة، وتهتم بالتنشئة الشاملة لشخصية المتعلم بواسطة أنشطة تفاعلية متنوعة تشرف عليها هيأة التدريس والإدارة ويسهم فيها مختلف الشركاء. ويمكن تعريف الحياة المدرسية بأنها الحياة التي يعيشها المتعلمون ف...
قراءة المزيد

تنظيم وتسيير وضعية مسألة حسب G.Brousseau

-
صورة
يضع بروسو 5 مراحل دياليكتيكية لتنظيم وتسيير وضعية مسألة : مرحلة الفعل مرحلة الصياغة مرحلة الصلاحية أو المصادقة مرحلة المأسسة. مرحلة الاستثمار مرحلة الفعل dialectique de l’action يواجه الطفل وضعية مسألة بحيث : تتضمن أسئلة يتمثل حلها في المعرفة الرياضية المستهدفة، يؤثر المتعلم في الوضعية المسألة ويتأثر بها (تفاعل)،يواجه الوضعية المسألة بنماذج معرفية شخصية (مكتسبات سابقة) تتيح له التفاعل معها من خلال تبادل المعلومات، يلعب سلوك المحاولة والخطأ من خلال تغذية راجعة دورا فعالا في تلقي المتعلم للمعلومات الراجعة كجزاء أو دعم مما يجعله يتخلى عن نموذجه المعرفي أو يطوره ليخلق منه نموذجا آخر يقبل التكيف مع هذه الوضعية. النتيجة : خلق نموذج معرفي ضمني وهو عبارة عن ردود أفعال لم ترق صياغتها في شكل نظريات أو قواعد عامة. مرحلة الصياغــة Dialectique de la formulation يتلقى المتعلم معلومات وأنواعا من الجزاء عن الوضعية المسألة، يبحث عن صياغة رياضية(شفوية أو كتابية) للتعبير عن نموذجه الضمني وإعطائه معنى بإيصاله لمستقبل آخر(متعلم، فريق عمل، جماعة القسم)، هذا الأخير قد يقبل الرسالة (...
قراءة المزيد