مسطرة المباراة

-
مسطرة المباراة : تنظم المباراة إما عبر الاختبار الكتابي فقط أو الاختبار الكتابي والشفوي وذلك حسب طبيعة التكوين.
- الاختيار الاول: الاختبار الكتابي فقط
يمكن تنفيذ الاختبار الكتابي باختيار طريقة من الطرق المتعددة (اختيار من متعدد، الصواب والخطأ، مقالي... )، ويتم التركيز فيه على تقييم المعارف والمكتسبات في مادتين للتخصص على الأقل وثلاثة مواد على الأكثر والتي تم تحديدها في الملف الوصفي للتكوين (هنا) ويتعين لزوما اطلاع المترشحين عليها في الإعلان الخاص بالمباراة.
في هذا الاختيار تعتبر نتائج الاختبار الكتابي نهائية، ويتم استدعاء الناجحين لاستيفاء إجراءات التسجيل، ويحتفظ بالباقي في لائحة الانتظار.
- الاختيار الثاني: الاختبار الكتابي والمقابلة الشفوية
يتم إجراء الاختبار الكتابي بنفس الشروط السابقة الذكر ويتم الاعلان عن النتائج حسب الاستحقاق في لائحة تتضمن ضعف عدد المناصب المتبارى بشانها، والذين يتم استدعاؤهم لاجتياز المقابلة الشفوية.
يتم التركيز في المقابلة الشفوية على المهارات الذاتية اللغوية والتواصلية.
وتعلن النتائج النهائية للمباراة حسب الاستحقاق، وذلك باحتساب المعدل المحصل عليه في الاختبار الكتابي بمعامل 3 (أي 75%) والمقابلة الشفوية بمعامل واحد (أي 25%)، ويتم استدعاء الناجحين لاستيفاء إجراءات التسجيل. ويحتفظ بالباقي في لائحة الانتظار.






    المشاركات الشائعة من هذه المدونة

    الهدر المدرسي: معناه، أنواعه، أسبابه، نتائجه، إستراتيجة التخفيف منه

    -
    صورة
    معنى الهدر المدسي: الهدر المدرسي من المصطلحات الفضفاضة التي يصعب تحديدها لاعتبارات عدة، منها: تعدد المسميات لنفس المفهوم واختلاف الكتابات التربوية في المنطلقات الذي يوصل إلى الاختلاف في فهم الظواهر، و بالتالي الاختلاف في توظيف المصطلح. أحيانا نتحدث عن الهدر المدرسي ونعني به التسرب الذي يحصل في مسيرة الطفل الدراسية التي تتوقف في مرحلة معينة دون أن يستكمل دراسته. لكن نفس الظاهرة يرد الحديث عنها في كتابات بعض التربويين بالفشل الدراسي الذي يرتبط لدى أغلبهم بالتعثر الدراسي الموازي إجرائيا للتأخر. كما تتحدث مصادر أخرى عن التخلف و اللاتكيف الدراسيين وكثير من المفاهيم التي تعمل في سبيل جعل سوسيولوجيا التربية أداة لوضع الملمس على الأسباب الداخلية للمؤسسة التربوية من خلال إنتاجها اللامساواة. إلا أننا بشكل عام نتحدث عن الهدر المدرسي باعتباره انقطاع التلاميذ عن الدراسة كلية قبل إتمام المرحلة الدراسية، أو ترك الدراسة قبل إنهاء مرحلة معينة. تعريف مفهوم الانقطاع عن الدراسة يعتبر منقطعا عن الدراسة كل طفل ابتدأ مرحلة تعليمية ولم يتممها بنجاح .و الانقطاع نوعان: -انقطاع إرادي ويرجع لأسباب ذاتية وم...
    قراءة المزيد

    الحياة المدرسية: التعريف، الآهمية، الأسس، الأنشطة...

    -
    صورة
    الحياة المدرسية: إن الحياة المدرسية تشكل جوهرعمليات التربية والتكوين، يلزم أن تكون أنشطتها المتنوعة مفعمة بالحياة ومنفتحة على كافة أبعاد ومكونات محيطها، حتى يتمكن المجتمع المدرسي من مواكبة مستجدات الحياة ومتطلبات التنمية، وتحقيق النمو المتكامل والمتوازن لشخصية كل متعلم بعيدا عن أي تمييز أو إقصاء أو تهميش. فالحياة المدرسية توفر المناخ التربوي والاجتماعي المناسب للتنشئة المتكاملة والمتوازنة، وتركز على إكساب المتعلمين الكفايات والقيم التي تؤهلهم للاندماج الفاعل في الحياة، وترجمة القيم والاختيارات إلى ممارسة ملموسة في حياتهم من خلال السلوك المدني المواطن، واحترام التنوع الثقافي والاختلاف في الرأي، والممارسة الديمقراطية، واتخاذ المبادرات والقرارات عن بينة واقتناع. الحياة المدرسية: التعريف، الآهمية، الأسس، الأنشطة... تعريف: تعتبر الحياة المدرسية صورة مصغرة للحياة الاجتماعية في أماكن وأوقات مناسبة، وتهتم بالتنشئة الشاملة لشخصية المتعلم بواسطة أنشطة تفاعلية متنوعة تشرف عليها هيأة التدريس والإدارة ويسهم فيها مختلف الشركاء. ويمكن تعريف الحياة المدرسية بأنها الحياة التي يعيشها المتعلمون ف...
    قراءة المزيد

    تنظيم وتسيير وضعية مسألة حسب G.Brousseau

    -
    صورة
    يضع بروسو 5 مراحل دياليكتيكية لتنظيم وتسيير وضعية مسألة : مرحلة الفعل مرحلة الصياغة مرحلة الصلاحية أو المصادقة مرحلة المأسسة. مرحلة الاستثمار مرحلة الفعل dialectique de l’action يواجه الطفل وضعية مسألة بحيث : تتضمن أسئلة يتمثل حلها في المعرفة الرياضية المستهدفة، يؤثر المتعلم في الوضعية المسألة ويتأثر بها (تفاعل)،يواجه الوضعية المسألة بنماذج معرفية شخصية (مكتسبات سابقة) تتيح له التفاعل معها من خلال تبادل المعلومات، يلعب سلوك المحاولة والخطأ من خلال تغذية راجعة دورا فعالا في تلقي المتعلم للمعلومات الراجعة كجزاء أو دعم مما يجعله يتخلى عن نموذجه المعرفي أو يطوره ليخلق منه نموذجا آخر يقبل التكيف مع هذه الوضعية. النتيجة : خلق نموذج معرفي ضمني وهو عبارة عن ردود أفعال لم ترق صياغتها في شكل نظريات أو قواعد عامة. مرحلة الصياغــة Dialectique de la formulation يتلقى المتعلم معلومات وأنواعا من الجزاء عن الوضعية المسألة، يبحث عن صياغة رياضية(شفوية أو كتابية) للتعبير عن نموذجه الضمني وإعطائه معنى بإيصاله لمستقبل آخر(متعلم، فريق عمل، جماعة القسم)، هذا الأخير قد يقبل الرسالة (...
    قراءة المزيد